Este blog surge como un espacio reflexivo sobre educación además de ser un medio de difusión de las actividades y demás acciones que el Departamento de Orientación realiza.
Se dirige a todos los sectores de la Comunidad Educativa.
También se concibe como una herramienta que facilite la orientación académica y profesional del alumnado a través de los enlaces y recursos ofrecidos.
Esperamos que os resulte útil.
Datos de contacto: pacodelarosaorienta@gmail.com
charo.orientadora@gmail.com
LA SOLIDARIDAD ES TAREA DE TODOS Y TODAS LLEGA AL IES ALHAKEN II
El programa, dependiente del Ayuntamiento, trata de fomentar la educación en valores de Paz y Solidaridad
puesto al servicio de la comunidad educativa de la ciudad de Córdoba
(tanto a personas docentes como al alumnado de Enseñanza Secundaria,Bachillerato, FPB y Ciclos Formativos). Supone una actuación central del
Plan Municipal de Paz y Solidaridad Internacional del Ayuntamiento de
Córdoba, aprobado por unanimidad en el Pleno Municipal del 8 de marzo de
2010, dentro del ámbito de la Educación para el Desarrollo.
Durante el primer trimestre del presente curso escolar, varias ONGs y Asociaciones impartirán talleres al alumnado de distintos niveles de ESO.
Dedicada al comercio justo, impartirá taller a 4º ESO D.
Maizca
(Movimiento de
Acción e Intercambio
con la Zona
CentroAmericana). Impartirá un `programa de Educación en valores para 2º ESO D.
La Asociación Educativa Barbiana desarrollará un Programa de Educación en valores en 2º ESO E
La asociación APIC (Asociación pro inmigrantes de Córdoba), impatirá un taller de sensibilización sobre la inmigración a 4º de ESO B.
La Organización Mujeres en Zona de Conflicto (MZC) impartirán un taller sobre igualdad de género a 3º de ESO D/E.
Esta Asociación Asamblea de Cooperación por la Paz (ACPP), desarrollará un taller de respeto a la diversidad en 3º de ESO, grupo de PMAR.
Los talleres se desarrollarán en la hora de tutoría lectiva en algunos casos y en otros en la materia de Educación para la Ciudadanía y darán comienzo a partir de la semana que viene.
Como cada comienzo de curso, la semana que viene se celebrarán las sesiones de evaluación inicial. Es el punto final de un proceso de recogida de información por parte del profesorado, usando distintas metodologías (pruebas, observación, revisión de documentación...) del alumnado que tiene en cada materia.
Este procedimiento tiene como objetivo final el de analizar el funcionmiento del grupo, conocer el punto de partida de cada alumno y alumna en cuanto a desarrollo de competencias, conocimiento de contenidos...al objeto de adoptar las medidas oportunas de adaptación de las programaciones y de atención a la diversidad.
Las evaluaciones iniciales se encuentran recogidas en la normativa ( orden 14 de julio de 2016), concretamente en el artículo 19 que se dedica en exclusivo a este tema. " Al término de este periodo, se convocará una sesión de evaluación con objeto de analizar y compartir por parte del equipo docente los resultados de la evaluación inicial realizada a cada alumno o alumna. Las conclusiones de esta evaluación tendrán carácter orientador y serán el punto de referencia para la toma dedecisiones relativas a la elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para una adecuación a las características y conocimientos del alumnado.el equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial y con el asesoramiento deldepartamento de orientación, adoptará las medidas educativas de atención a la diversidad para el alumnado que las precise".
En nuestro centro, el curso pasado, desarrollamos una serie de documentos adaptando las instrucciones que se publicaron el 22 de junio de 2015 sobre detección, identificación del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización
de la respuesta educativa.
Igualmente diseñamos un PROCEDIMIENTO a poner en marcha cuando algún miembro del equipo docente y/o el tutor/a tenía indicios de que un alumno/a presentara necesidades específicas de apoyo educativo.
Cuando hay sospechas de que un alumno/a pueda presentar necesidades específicas de apoyo educativo, en reunión de equipo docente, se analizan los indicios, y se proponen una serie de medidas educativas ordinarias para responder a las necesidades observadas. Se establece un cronograma de revisión de las medidas adoptadas, así como una serie de indicadores de evaluación de dichas medidas. Todo ello es recogido en un acta por el tutor/a.
Una de las medidas que se pueden adoptar de manera individual por cada profesor/a que imparte clase a un alumno/a en particular son las llamadas Medidas Organizativas Ordinarias (MOO). Éstas se recogen en un documento donde se detallan una serie de actuaciones que afectan a la metodología utilizada, instrumentos de evaluación, secuenciación de contenidos, tipos de actividades... para dar respuestaa las necesidades que el alumno/a pudiera presentar.
Una vez concretadas las medidas y acordadas en qué materias se llevarán a cabo, el tutor/a informará a la familia de las actuaciones que se van a desarrollar. La familia manifestará su acuerdo o desacuerdo con las medidas.A partir de ese momento hay un período de tres meses en el que se pondrán en práctica las medidas adoptadas para comprobar su eficacia.
Hasta ahora hemos visto el caso de alumnado que presenta indicios de NEAE, pero si se trata de un alumno/a que ya ha sido identificada su necesidad y el profesorado, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, decide hacer una adaptación curricular no significativa, el documento que facilitamos a continuación es el que habría que cumplimentar.
Esperamos que esta entrada os haya resultado clarificadora del procedimiento que seguiremos con algunos alumnos/as en la evaluación inicial.
miércoles, 14 de septiembre de 2016
RECURSOS PARA LA TUTORÍA EN E.S.O
Comenzamos un nuevo curso escolar y queremos dar la bienvenida desde el Departamento de Orientación a todos los miembros de la Comunidad Educativa deseando que el curso que iniciamos sea provechoso para todos y todas.
Con esta entrada queremos ofrecer una serie de recursos para el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial de nuestro centro (POAT). Se trata de unos cuadernillos de tutoría elaborados por los orientadores del centro y organizados por niveles. Los ofrecidos a continuación están destinados para aplicarlos en este primer trimestre.
Los cuadernillos constan de sesiones de tutoría organizadas a partir de materiales ya existentes en la red adaptándolos a nuestro centro, así como de sesiones de tutoría de elaboración propia. Los objetivos de las sesiones están encaminados a favorecer el desarrollo personal y social del alumnado.
También aportamos un modelo de expediente tutorial con el que las
personas encargadas de la tutoría podrán recabar información de
utilidad de su grupo clase, ayudando en estos primeros comienzos a
conocer más al alumnado.
Os facilitamos un cuadernillo de acogida para la etapa de la ESO en el que se recogen los siguientes documentos: plano del centro, breve descripción de la etapa, orientaciones para el estudio, orientaciones sobre el cuaderno de clase, ventajas de coger apuntes, test de autoconocimiento de estudio, cómo ayudar a los hijos/as en el estudio, decálogo de convivencia, ejemplo de "parte" de conductas contrarias a las normas de convivencia, plantilla de planificación del estudio semanal en casa, plantilla de horario de asignaturas y calendario provincial de este curso escolar.
Este material puede ser de utilidad tanto a los tutores/as para el
trabajo con el alumnado como para las familias por lo que puede
informarse en las sesiones de tutoría de la existencia de este material
en el blog.
Además
del material descrito, os facilitamos otros enlaces de los cuales poder
bajar más material para el desarrollo de la hora de tutoría lectiva
grupal en la ESO
Desde el Departamento de Orientación y en colaboración con los tutores/as de los grupos de 4º de ESO se ha elaborado un cuestionario para el alumnado con el objetivo de conocer su intención de elección para el curso siguiente así como saber cuáles son las dudas que le dificultan poder tomar una decisión.
Con las dudas de cada clase, realizamos una presentación que sirvió de base para impartir las charlas de orientación vocacional a dichos cursos.
A continuación os dejamos los enlaces de las presentaciones de cada grupo.
ABIERTO EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN A LAS PRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS
Desde el 3 de mayo hasta el 16 del mismo mes se encuentra abierto el plazo de inscripción para la realización de las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
La fecha de realización del examen para la convocatotia ordinaria será el 6 de junio.
Para obtener más información sobre la estructura de la prueba, exenciones, requisitos y todo lo que necesites saber pincha en el siguiente enlace.
SESIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CON EL ALUMNADO DEL MÁSTER DE SECUNDARIA
El pasado martes 19 de abril impartimos una sesión de dos horas con el alumnado de todas las especialidades del prácticum de secundaria que desde principios de abril se ha incorporado a nuestro centro. Fue una oportunidad para nosotros poder compartir ese momento con los futuros profesionales de la educación, trasladarle el trabajo que desde el Departamento de Orientación se realiza para apoyar la labor tutorial y facilitar la atención a la diversidad del alumnado con NEAE siempre en colaboración con el equipo docente.
Esperamos que fuera interesante y de utilidad para vuestra formación.
A continuación dejamos las presentaciones que sirvieron de apoyo a la sesión.
Un 8 de marzo de 1857, un grupo de
obreras textiles tomó la decisión de salir a las calles de Nueva York a
protestar por las míseras condiciones en las que trabajaban.
Distintos movimientos se sucedieron a partir de esa fecha. El
5 de marzo de 1908, Nueva York fue escenario de nuevo de una huelga
polémica para aquellos tiempos. Un grupo de mujeres reclamaba la
igualdad salarial, la disminución de la jornada laboral a 10 horas y un
tiempo para poder dar de mamar a sus hijos. Durante esa huelga,
perecieron más de un centenar de mujeres quemadas en una fábrica de
Sirtwoot Cotton, en un incendio que se atribuyó al dueño de la fábrica
como respuesta a la huelga.
En 1910, durante la Segunda Conferencia
Internacional de Mujeres Trabajadoras celebrada en Copenhague
(Dinamarca) más de 100 mujeres aprobaron declarar el 8 de marzo como Día
Internacional de la Mujer Trabajadora.
Actualmente, se celebra como el Día Internacional de la Mujer.
El tema de 2016 para el Día Internacional de la Mujer es "Por un planeta 50-50 en 2030": Demos el paso para la igualdad de Género".
Caminando hacia la igualdad, la Junta de Andalucía ha publicado con fecha 2 de marzo de 2016 (BOJA nº 41), el ACUERDO de
16 de febrero, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II
Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016 - 2021 que se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando laigualdad dentro del sistema educativo, tanto en aspectos estructurales y culturales de la Administración, como en los relacionados con la vida y las actuaciones de los centros docentes, contemplando, asimismo, la diversidade identidades de género, de orientaciones sexuales, de modelos de familia y de formas de convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por causa de las mismas.
ALGUNOS DATOS PARA REFLEXIONAR EN CLASE. Esta lista se puede ampliar con datos fruto de la investigación en clase.
Las mujeres ocupan sólo una quinta parte de escaños en los parlamentos del mundo.
Las mujeres cobran un 25% menos que los hombres en Andalucía.
Mejor formadas pero con puestos de trabajo inferiores.
Las mujeres son mayoría en la universidad y sin embargo su presencia aún es escasa en puestos de responsabilidad en las empresas.
Siete de cada diez personas anlfabetas que viven es España son mujeres.
Sólo el 6% de las grandes empresas españolas están dirigidas por mujeres.
En África Subsahariana, 64 niñas por cada 100 varones reciben educación secundaria y superior.
1 de cada 3 mujeres sigue sufriendo de violencia sexual generalmente procedente de un compañero sentimental.
En varios países, las mujeres ganan de salario entre un 10% y un 30% menos que los hombres por el mismo trabajo.
70% de las personas que viven en extrema pobreza en todo el globo son, de hecho, mujeres
Diariamente, aproximadamente 800 mujeres mueren por causas evitables relacionadas con el embarazo y el parto. En 2013 murieron 289.000 mujeres durante el embarazo y el parto o después de ellos. (Organización Mundial de la Salud).
Las mujeres de los países empobrecidos no poseen ni el 2% de la tierra cultivable, pero producen el 70% de los alimentos.
A continuación se proponen una serie de películas con un alto valor para poder trabajar la igualdad entre hombres y mujeres.
Se trata de la conmovedora historia autobiográfica de Marjane Satrapi,
una niña iraní que crece en el Irán de la Revolución Islámica, en pleno
apogeo del fundamentalismo islámico. Un bellísimo y brillante
largometraje de animación para estudiantes a partir de 8 años.
El
tema de 2016 para el Día Internacional de la Mujer es "Por un Planeta
50-50 en 2030: Demos el paso para la igualdad de género". El 8 de marzo
la observancia de las Naciones Unidas reflexionará sobre cómo acelerar
la Agenda 2030 para el desarrollo sosteni - See more at:
http://www.unwomen.org/es/news/in-focus/international-womens-day#sthash.XERIMhqq.dpuf
El
tema de 2016 para el Día Internacional de la Mujer es "Por un Planeta
50-50 en 2030: Demos el paso para la igualdad de género". El 8 de marzo
la observancia de las Naciones Unidas reflexionará sobre cómo acelerar
la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible para impulsar la aplicación
efectiva de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible. Asimismo, se
centrará en nuevos compromisos de los gobiernos bajo la iniciativa
“Demos el paso” de ONU Mujeres y otros compromisos existentes en materia
de igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y los derechos
humanos de las mujeres. - See more at:
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50-50 en 2030: Demos el paso para la igualdad de género". El 8 de marzo
la observancia de las Naciones Unidas reflexionará sobre cómo acelerar
la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible para impulsar la aplicación
efectiva de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible. Asimismo, se
centrará en nuevos compromisos de los gobiernos bajo la iniciativa
“Demos el paso” de ONU Mujeres y otros compromisos existentes en materia
de igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y los derechos
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El
tema de 2016 para el Día Internacional de la Mujer es "Por un Planeta
50-50 en 2030: Demos el paso para la igualdad de género". El 8 de marzo
la observancia de las Naciones Unidas reflexionará sobre cómo acelerar
la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible para impulsar la aplicación
efectiva de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible. Asimismo, se
centrará en nuevos compromisos de los gobiernos bajo la iniciativa
“Demos el paso” de ONU Mujeres y otros compromisos existentes en materia
de igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y los derechos
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El movimiento sufragista nació en Inglaterra en vísperas de la Primera
Guerra Mundial (1914-1918). La mayoría de las sufragistas no procedían
de las clases altas, sino que eran obreras que veían impotentes cómo sus
pacíficas protestas no servían para nada. Entonces se radicalizaron y,
en su incansable lucha por conseguir la igualdad, se arriesgaron a
perderlo todo: su trabajo, su casa, sus hijos y su vida.
Acerca del Día
El
tema de 2016 para el Día Internacional de la Mujer es "Por un Planeta
50-50 en 2030: Demos el paso para la igualdad de género". El 8 de marzo
la observancia de las Naciones Unidas reflexionará sobre cómo acelerar
la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible para impulsar la aplicación
efectiva de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible. Asimismo, se
centrará en nuevos compromisos de los gobiernos bajo la iniciativa
“Demos el paso” de ONU Mujeres y otros compromisos existentes en materia
de igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y los derechos
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Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes, aún viven miles
de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la
escuela por el hijo de sus vecinos que lee los alfabetos frente a su
cueva. De camino a la escuela, es acosada por unos niños que juegan de
forma cruel reflejando la sociedad tan violenta que los envuelve. Los
niños pretenden lapidar a Baktay, o destruirla como el Buda, o disparar
contra ella como hicieron los americanos en el laberinto de cuevas.
¿Será capaz Baktay de superar estos obstáculos para poder aprender los
alfabetos en su lengua materna?
